.

Музей детской книги

Проект мини-музея: «Книга-наш друг»

МБДОУ Воротынский детский сад №2 «Светлячок»

Проект мини-музея в старшей группе:

«Книга-наш друг»

Педагог: Гурьянова Е. Ю

р.п. Воротынец, 2014г

1 . Паспортные данные мини-музея

  1. Положения

  2. Приказ

  3. План работы по созданию музея

  4. Аспекты музейной деятельности

  5. Характеристика мини-музея

  6. Тематический план проведения занятий в мини-музее

  7. Перспектива развития мини-музея

ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ ПРОЕКТА

Вид проекта: познавательный

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети, специалисты, родители воспитанников.

«Книги-это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению».

Френсис Бекон

Актуальность

В настоящее время книга в семье, как воспитательное и образовательное воздействие на ребёнка, отошла на второй план. Многие родители, шагая в ногу со временем, предполагают, что их дети хорошо развиваются у телевизора, компьютера. Процесс чтения способствует духовному обогащению взрослых и детей, становлению взаимопонимания, доверительности, без которых немыслимо воспитание детей. Программа воспитания в детском саду ставит задачу: продолжать знакомить с книгами. При организации чтения в группе возникла проблема выбора литературы: кроме сказок дети не проявляли интереса к книгам других жанров. Результаты диагностики показали, что высокий уровень знаний о книге имеют 20%, средний-30%, низкий-50%. Поэтому было решено создать мини-музей книги в группе.

Цель проекта: Формировать устойчивый интерес к чтению художественной литературы, продолжать знакомить с книгами.

Задачи:

  1. Воспитывать интерес к книге через знакомство с многообразием жанров и видов книг, бережное отношение к ним.

  2. Формировать у детей элементарные представления о музее, его функциях.

  3. Познакомить детей с историей возникновения книги.

  4. Обогащать предметно-развивающую среду детского сада.

  5. Привлекать родителей в поисково-исследовательскую работу, сбор информации и экспонатов по заданной теме, развивать познавательную активность.

В основу решения этих задач положены следующие принципы:

  1. Принцип наглядности

  2. Принцип доступности

  3. Принцип динамичности

  4. Принцип последовательности

  5. Содержательности (материал должен иметь образовательновоспитательное значение для детей, вызвать в детях любознательность).

  6. Принцип подвижности структуры занятий-экскурсии.

Разделы и экспонаты:

В мини-музее представлены экспонаты:

  1. Киги: «Первые книги», «Сказки», «Энциклопедии», «Книжки- малышки», «Рассказы», «Стихи», «Загадки», «Потешки», «Книжки наших бабушек и мам»;

  2. Книжкина больница;

  3. «Библиотека».

Экспонаты располагаются на полках и столе в групповой комнате.

Руководитель музея: Гурьянова Елена Юрьевна-воспитатель старшей группы.

Структура управления музеем:

Руководитель музея, координирует и контролирует работу музея.

Этапы организации проекта:

  1. Подготовительный этап

  2. Практический этап

  3. Заключительный этап

ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ

Музей «Книга—наш друг»

МБДОУ Воротынский детский сад № 2 «Светлячок»

  1. Музей является тематически систематизированным собранием книг: сказок, стихов, рассказов, энциклопедий, потешек, загадок, пословиц и поговорок, «Книги наших бабушек и мам», «книжки-малышки», альбом «История возникновения книги, портреты писателей. Работа музея тесно связана с различными формами воспитательнообразовательного процесса дошкольного учреждения.

  2. Цели и задачи

    1. Музей способствует осуществлению комплексного подхода к приобщению детей к сокровищам истории, культуры, искусства.

    2. Задачами музея являются:

  • Поддержка воспитательно-образовательной работы, и её участие в пропаганде культуры родного края.

  • Приобщение родителей и воспитателей к социокультурным ценностям.

  1. Содержание и формы работы

    1. Актив, музея проводит следующую работу:

  • Изучает литературно-исторические источники, соответствующие профилю музея;

  • Систематически дополняет фонды музея, путём активного поиска, используя различные формы поисковой работы (привлечение к поисковой деятельности родителей воспитанников дошкольного учреждения);

  • Обеспечивает сохранность музейных предметов;

  • Создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки;

  • Проводит экскурсионную работу для воспитанников дошкольного образовательного учреждения л их родителей, педагогов.

  • Оказывает содействие в использовании экспонатов и фондов музея в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения.

  1. Руководство работой музея

    1. Работа музея организуется на основе самоуправления. Руководит музеем Совет, избираемый на собрании актива. Педагогическое руководство работой музея и его Совета осуществляется педагогом, назначенным приказом заведующего по решению педагогического совета дошкольного учреждения.

    2. Совет музея рассматривает и утверждает перспективные, календарные планы работы, тематико-экспозиционные, заслушивает отчёты о пополнении фонда музея, обсуждает основные вопросы деятельности музея, организует подготовку экскурсоводов.

    3. Совет музея создаёт группы; поисковые, экскурсионные и лекторские.

АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Всем взрослым хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья вправе рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.

Творчески мыслящий педагог всегда сможет найти такие формы работы с детьми-дошкольниками, которые позволяют заложить хорошую основу гармоничного развития личности ребёнка, расширить его кругозор, сформировать эстетический вкус. При этом расширение кругозора — одна из сложных задач, стоящих перед педагогом. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, воображение, фантазию, а также развивает творческое отношение к миру. Ни кругозор, ни эстетический вкус не являются врождёнными качествами человека, они складываются и развиваются в процессе воспитания, под влиянием той среды, в которой растёт ребёнок, а также целенаправленной работы педагогов и родителей.

Эти задачи можно успешно решать в рамках музейной педагогики. Термин «музейная педагогика» появился несколько лет назад. Но такое название нового воспитательного направления нам очень нравится. Это такая педагогика, которая позволяет использовать дополнительные помещения, пространства, ресурсы, новые методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об окружающем мире.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть слова «мини-» в нашем случае отражает ивозраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей- результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.

Музейная педагогика в условиях детского сада позволяет:

  • реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы;

  • является действительным модулем развивающей предметной: среды, средством индивидуализации образовательного процесса;

  • способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;

  • помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада;

  • мини-музеи в детском саду играют роль помещения для психологической разгрузки детей, и открывают новые возможности для коррекционной работы с «особыми» детьми.

Формы деятельности:

  • фондовая;

  • поисковая;

  • экспозиционная;

  • познавательная.

Этапы

Сроки

Ожидаемые

результат

Подготовительный

этап

Педсовет. —

Выбор темы и название: «Книга-наш друг». Выбор места (групповая комната).

Определение содержания экспозиции, родительские собрания, анкетирование, наблюдения, чтения книг, беседы.

Подбор экспонатов. Выдвижение гипотез. Оформление визитной карточки и паспорта мини-музея.

Разработка форм работы с экспозициями. Разработка ознакомительной экскурсии. Планирование организации поисково-познавательной деятельности.

Февраль

  1. Определение темы и названия музея.

  2. Выбор места для

размещения.

  1. Выбор инициативной группы.

Практический

этап

Сбор информации из разных источников. Сбор и изготовление экспонатов.

Оформление выставки. Определение темы и содержания экскурсии: а) составление плана экскурсии;

б) Целенаправленный показ экспозиции, общая экскурсия;

в) Общение с посетителями с целью обобщения полученной информации и ответов на вопросы. Индивидуальная работа с детьми (подготовка экскурсоводов). Посещение библиотеки.

Февраль

Создание мини-музея «Книга -наш друг».

Заключительный этап.

Обобщение и систематизация полученных знаний. Заседание инициативной группы. Участие в смотре-конкурса мини-музеев детского сада.

Дети-

экскурсоводы проводят экскурсии в мини-музей

Предполагаемый результат

  1. У дошкольников повысится интерес к книгам, писателям, поэтам, иллюстраторам;

  2. Будет сформирован устойчивый интерес к чтению литературы разных жанров;

  3. Появится интерес к самостоятельному творческому поиску новых знаний, через чтение книг, работу с энциклопедиями и использования данных знаний в различных видах деятельности;

  4. Будут сформированы навыки творческого рассказывания, умения пользоваться схемами-помощниками;

  5. Сформируются элементарные представления о музее и его функциях;

  6. Будут сформированы нравственные понятия о добре и зле;

  7. Дети и родители станут бережнее и аккуратнее относится к книгам.

  8. Родители воспитанников станут участвовать в жизни группы.

Перспективное планирование работы музея.

    1. Экскурсия, просветительская работа;

    2. Обмен опытом;

    3. Мастер-классы, семинары;

    4. Литературная гостиная;

    5. Инсценировка и драматизация сказок;

    6. Консультации;

    7. Папки-передвижки.

Месяц

Совместная деятельность педагогов и детей

Задачи

Образовательная область

Познакомить детей с

февраля

«Познавательное развитие»

разнообразием способов

(Ознакомление с предметным

оформления книг: Книги-

миром) НОД. Тема: «Такие

гиганты, книжки-малышки,

разные книги».

Книжки-игрушки и т.д. Вызвать интерес к книгам.

Беседа «Умные книги».

Дать представление о энциклопедии, как источнике информации.

Экскурсия в библиотеку.

Учить пользоваться научной литературой.

Познакомить детей с назначением детской библиотеки, правилами поведения при посещении библиотеки.

Образовательная область

Познакомить детей с жанрами

февраля

«Развитие речи» (Приобщение к

литературы: сказка, стихи,

художественной литературе).

басни, быль ит. д, дать

НОД Тема: «Может сказка,

элементарные представления об

может быль…»

особенностях каждого жанра. Закреплять знания детей о животных, информацию о

Игра «Умники и умницы».

которых дети узнали из энциклопедии.

Дать элементарные

Образовательная область

представления о бумаге,

«Познавательное развитие»

истории её появления и

(Ознакомление с предметным миром). НОД. Тема: История

изготовления.

возникновения бумаги».

Обогащать знания детей о

Литературная викторина

произведениях детского

«Сказки К.И. Чуковского».

писателя К. И. Чуковского, их особенностях.

Образовательная область

Воспитывать желание

февраля

«Художественно-эстетическое

приходить на помощь,

развитие» (Рисование). НОД.

проявлять самостоятельность и

аккуратность. Продолжать

книг».

учить выполнять работы нетрадиционными способами рисования.

Воспитывать бережное отношение и любовь к книге,

Образовательная область «Познавательное развитие» (Ознакомление с предметным миром). НОД. Тема: «Давайте дружить с книгой».

Образовательная область «Развитие речи» (Приобщение к художественной литературе). Тема: «Замечательные книжки о животных.

Выставка «Любимая книжка любимого писателя».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Лепка). Тема: «Бабушкины сказки».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». НОД. Тема: «Книжка- малышка в подарок младшим детишкам».

Инсценировка сказки «Три поросёнка».

развивать у детей интерес к печатному слову.

Продолжать расширять представления детей о книгах, познакомить с историей создания книги, рассказать о правилах обращения с книгой. Развивать познавательный интерес к книге, как источнику знаний.

Закреплять знания детей о произведениях о животных, их особенностях (авторы:

Е. Чару шин, К. Д. Ушинский и т.д.)

Побуждать детей рассказывать о своей любимой книге, и её авторе, развивать связную речь.

Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приёмы лепки.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в группе. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков, через продуктивную деятельность (рисование, аппликация, работа с клеем и ножницами).

Учить использовать полученные знания в специально организованной самостоятельной деятельности.

23-27

февраля

Образовательная область «Познавательное развитие» (Ознакомление с предметным

миром). НОД. Тема:

«Современное

книгопечатание».

Образовательная область

«Развитие речи» (Приобщение к

художественной литературе). НОД. Тема: «Весёлые стихи».

«Конкурс чтецов».

Литературная викторина «В

мире сказок».

Образовательная область «Познавательное развитие». НОД.ТЕМА: «Прощание с музеем книги».

Познакомить детей с этапами появления современной книги. Воспитывать уважение к профессиям людей,

принимающих участие в

изготовлении книги.

Вызвать интерес к стихотворным произведениям,

через знакомство детей с

весёлыми стихами Д. Хармса, Б.

Заходера, Г. Сапира и т. д.

Развивать умение выразительно читать наизусть стихи,

уверенно выступать перед аудиторией.

Закреплять знания детей о

русских народных сказках и

сказках других народов. Прощание с музеем.

Побуждать детей вспомнить занятия, которые понравились.

Сотрудничество с семьёй по проекту музей «Книга—наш друг».

п

/п

Тема

Цель

Консультация «Программное содержание обучения и воспитания детей старшего возраста».

Познакомить родителей с показателями развития детей по всем разделам программы, по разделу «Приобщение детей к художественной литературе»

Анкетирование «Книга в семье».

Выявить отношение родителей к чтению, как методу воспитания детей.

Родительское собрание на тему «Приобщение ребёнка к книге».

а) Результаты анкетирования;

Показать необходимость ежедневного чтения художественных произведений. Показать роль книги в воспитании и обучении ребёнка. Обогащать знания детей в области жанров литературы.

Оформление музея книги.

Предоставление родителями книг из домашней библиотеки.

Привлечь внимание родителей к возрождению традиций семейного чтения.

Консультация логопеда «Приёмы работы с текстом».

Познакомить родителей с приёмами работы с текстом.

«Конкурс на лучший рисунок к любимому произведению».

Побуждать родителей и детей к совместной творческой деятельности.

Конкурс по

изготовлению «книжек- малышек».

Побуждать родителей к совместной с детьми изготовлению «книжек-малышек».

Значение и использование мини-музея «Книга-наш друг».

В результате проекта дети проявляют интерес к художественной

литературе, познакомились с творчеством детских писателей, с

иллюстратором детской книги. Узнают автора, названия произведений по

иллюстрациям, по строкам из текста. Дети узнали историю возникновения

письменности и книги на Руси. Драматизируют с помощью взрослого отрывки

из произведений. Дети научились ремонтировать книги, бережно относятся к

книгам. Детьми были созданы творческие работы по произведениям.

Расширили знания о библиотеке. Дети посмотрели спектакль по

прочитанному произведению. Родители воспитанников познакомились с

информацией по воспитанию любви к чтению. Экспонаты музея используются

для проведения занятий.

Источник: https://infourok.ru/proekt-minimuzeya-kniganash-drug-1528666.html

Мини-музей книги как способ общения воспитателя, детей и родителей

Светлана Куприй
Мини-музей книги как способ общения воспитателя, детей и родителей

«Мини-музей КНИГИ»

Из опыта работы воспитателя

старшей группы «НЕПОСЕДЫ» Куприй С. И.

Отраженье исчезнувших лет,

Облегченье житейского ига,

Вечных истин немеркнущий свет –

Это – книга…

«Дом без книги, что день без солнца».

Слово «музей» происходит от греческого слова museion и латинского museum — храм муз, место, посвященное наукам и искусствам.

Музей – это учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

Музейная педагогика достаточно известное, хотя и сравнительно новое направление в воспитании дошкольников. Изначально музейная педагогика подразумевала, прежде всего, сотрудничество детских садов и городских музеев. В последние десятилетия музейная педагогика приобретает большую популярность – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной, Мини-музей в детском саду / Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова А. И. – М. : Линка-Пресс, 2008. 256 с.).

Основной целью музейной педагогики является приобщение подрастающего поколения к музеям, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейная педагогика рассматривается, как инновационная педагогическая технология.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями».

В настоящее время в дошкольной музейной педагогике можно выделить два крупных направления:

сотрудничество детского сада с музеями.

создание и использование мини-музеев в дошкольном учреждении.

Есть дошкольные учреждения, которые реализуют одно из указанных направлений, но многие успешно сочетают оба.

Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного образования и может быть использована для реализации как комплексных, так и дополнительных программ дошкольного образования. Это направление играет большую роль в формировании системы ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному, природному наследию; способствует воспитанию толерантности, познавательному, творческому и эмоциональному развитию. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй и социумом.

В нашем детском саду успешно используется метод проектов. Одним из них стал «Мини-музеи в детском саду». Идея создания мини-музея возникла по нескольким причинам: наш детский сад находится далеко от центра города, поэтому организовывать экскурсии в музеи, картинную галерею очень сложно. Да и выставки вовсе не рассчитаны на дошкольников.

Приступая к работе по его реализации, я провела опрос родителей и детей по следующим вопросам:

Что такое музей?

Посещаете ли вы музеи? Как часто?

С кем вы посещаете музей?

Что находится в музее?

Коллекционируете ли вы что-либо?

Для чего вы собираете коллекцию?

Выяснилось, что дети практически не посещают музеи, мало детей и родителей что-то коллекционируют. Причиной этого, с одной стороны, является постоянная занятость родителей, отсутствие интереса к данному вопросу: «Лишняя трата времени и денег»; родители не придают большого значения роли музеев в воспитании ребёнка. С другой стороны, в нашем городе мало музеев, а передвижные выставки и вовсе не адаптированы к возрастным особенностям детей. Как же привлечь внимание родителей к музеям? Мы решили создать свои мини-музеи в каждой группе.

Передо мной, как педагогом, стал вопрос: «Какой музей станет частичкой нашей жизни в группе?». Может музей часов – ведь мы должны жить в ногу со временем. Или музей природы – ведь человек ее часть и весьма влиятельная. А музей космоса? Ведь это так увлекательно! А где брать интересный, познавательный материал для детей? Ну, конечно, в книгах! Книги! Умные, познавательные, увлекающие. А почему бы им не стать главными героями нашего музея! Решено! В нашей группе будет жить музей КНИГИ.

Актуальность создаваемого музея:

Современные дети при наличии компьютера зачастую не интересуются книгой. Родителям порой не хватает времени на чтение книг своим детям. А ведь книга учит нас выражать наши мысли и понимать, что говорят и пишут другие. Она развивает наше мышление. Книги расширяют горизонты нашего мира.

В процессе общения с книгою ребёнок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.

Книга развивает речь ребёнка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.

Чтение книги развивает душу малыша, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

Чтение книг – это импульс к творческому озарению, к созданию нового художественного творения.

Человек читающий умеет пользоваться информацией и исследовать ее.

Задачи «Мини-музея Книги»:

Познакомить детей с историей возникновения и развития грамоты, книги.

Показать роль книги в жизни человека.

Дать элементарные представления о писателях, поэтах, художниках иллюстраторах.

Воспитание интереса к чтению.

Воспитание потребности посещать настоящие музеи.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Заинтересовать родителей в создании мини-музея и пополнении его экспонатов.

Взаимосвязь с другими видами деятельности:

Коммуникативная – словарная работа, развитие связной речи, активизация пассивного словаря, интонационная выразительность речи.

Познавательно-исследовательская – знакомство с разными профессиями, с технологией производства бумаги, книги, знакомство с временным циклом.

Музыкально-художественная – знакомство с творчеством художников-иллюстраторов.

Продуктивная – мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Игровая – сюжетные, театрализованные игры.

На подготовительном этапе я провела консультации для родителей «Коллекционирование», «Речь на ладошке», «Безопасная книга для ребенка». Также мною была организована групповая выставка «Семейное чтение» (книги для детей и родителей). Для родителей рекомендации: «Почитай мне, мама!», «Книжка, прочитанная на ночь», «Как привить интерес к книге». Родителям было предложено принести экспонаты для мини-музея, найти материал об этих экспонатах вместе с ребёнком, чтобы ребёнок мог о них рассказать. У нас собраны сохранившиеся в семьях старинные издания, книжки – малютки, книги-театры, книги – раскладушки. Различаются книг по размеру, назначению, по жанрам.

Следующим этапом совместной деятельности была подборка материалов познавательного характера, художественной литературы: загадки, стихи, пословицы, поговорки, «Бумага древности: глиняные таблички и восковые таблички, папирус, пергамент, береста», «Как «писали», когда не было букв», «Первая книга».

Далее я планирую разработать примерный план экскурсий в мини-музее, в соответствии с годовым комплексно-тематическим планированием с учётом регионального компонента. При этом я считаю, что мини-музеи не приспособлены к проведению полноценных занятий: длительное стояние на одном месте и недостаток пространства могут сведут на нет самый увлекательный рассказ педагога. Целесообразней разбить всю информацию на несколько подтем и проводить так называемые беседы-пятиминутки.

Главной экспозицией мини-музее является, конечно же, выставка детских книг. Наш мини-музей «Книги», как и все мини-музеи в ДОУ, интерактивен. Некоторые книги-экспонаты можно даже на время взять домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, общение становится более эффективным.

Кроме того, мини-музей помогает расширять кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности, и, в какой-то степени, выполняет роль помещения для психологической разгрузки детей, открывая новые возможности для работы с гиперактивными или, наоборот, с пассивными детьми.

В работе с детьми я применяю как традиционные, так и инновационные технологии. Так, традиционная форма – беседа, рассказ сопровождаются использованием мультимедийных средств (презентации).

По мере создания мини – музея я рассказываю детям об экспонатах, организую условия для их самостоятельной деятельности.

Мини-музей легко вписался в интерьер группы и стал частью развивающих центров, он несет продуктивную, интеллектуальную нагрузку. Его экспонаты я использую для развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любая книгат нашего мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

В дальнейшей совместной работе с детьми и родителями я планирую создать цикл экскурсий: «Любимые книги моих родителей», «Моя первая книга», «Нам подарили книгу», «Семейное чтение».

Мне важно, чтобы наш мини-музей стал центром проявления практических возможностей детей. Поэтому в данный момент мы работаем над мини-проектом «Книга своими руками». Родители дома помогают детям оформить их: записывают совместно придуманную историю, рисуют иллюстрации.

На данный момент в мини-музее организован уголок самостоятельной деятельности детей. Он способствует развитию творческой деятельности, сюжетно-ролевых игр, интереса к исследовательской деятельности.

Уголок самостоятельности предполагает активное участие детей: в мини-музее можно не только узнать о том, как делается книга, кто ее автор, художник-иллюстратор, разыграть сказку по ролям с героями книг-театров, сделать книжку – самоделку, книжку – раскладушку, нарисовать иллюстрации.

В уголке работает «книжкина больничка», в которой собран материал: листы бумаги, ножницы, клеевой карандаш, фломастеры, вырезанные картинки, тесемочки и т. п., карточки-модели, о том, как «полечить» книгу.

Я стараюсь построить работу в мини-музее так, чтобы он помог заинтересовать не только детей, но и родителей. И если в обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Я очень хочу, чтобы наш мини-музей стал средством общения воспитателя, детей и их семей.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/-mini-muzei-kak-sposob-obschenija-vospitatelja-detei-i-roditelei.html

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *